Ambientes de aprendizaje y evaluación interlocutiva

Lograr estructurar ambientes educativos que propicien la colaboración, el interés, la motivación y la cooperación de los esudiantes en la consecución de las metas del procesos educativo,constituye un reto que ha ocupado l reflexión de pedagogos y estudiosos del campo intelectual de la educaciónen la últimas décadas. La escisión que se hace del procesos educativo en cuanto a lo "convivencial" de unaparte y la "académico" de otra, se refiere al énfasis que hacen las comunidades educativas de una parte en la discipinarización de las conductas y comportamientos de los educandosy de otra la formación de los mismos en los saberes y conocimientos que valida la institución educativa a través de las áreas del conocimiento y los planes de estudio

Secuencia didáctica para la enseñanza de las cónicas desde lo puntual y lo global integrando un ambiente de geometría dinámica

Se presentará un informe de investigación realizado en un curso de Geometría Analítica con 25 estudiantes del programa de estudios de Licenciatura en Matemáticas, en la Universidad de Nariño. En esta investigación se diseñó una secuencia didáctica para el aprendizaje de las cónicas (parábola, elipse e hipérbola) vistas como lugares geométricos y mediados con el Ambiente de Geometría Dinámica (AGD) Cabri Géomètre II Plus. Para el marco teórico, se tuvieron en cuenta tres dimensiones: la histórico-epistemológica, la cognitiva y la didáctica. Con la primera dimensión se encontraron los diversos significados, naturaleza y características de las cónicas desde la perspectiva de lugar geométrico, en tres períodos de tiempo. Con la cognitiva, lo global y puntualde los objetos matemáticos. Asimismo, las concepciones, dificultades y obstáculos de los estudiantes acerca de la noción de lugar geométrico en el aprendizaje de las cónicas. También se revisó la visualización matemática en un AGD, el papel de las representaciones matemáticas ejecutables y dinámicas para la comprensión de las cónicas y las construcciones geométricas como entrada necesaria en los AGD que actuó como mediador (Moreno & Hegedus, 2009). Y con la didáctica, se tuvo en cuenta un análisis de libros de texto (Fernández & Mejía, 2010) sobre las cónicas en la Educación Superior, la teoría de las situaciones didácticas (TSD) (Brousseau, 2007), los AGD como medio organizador de la interacción con el saber matemático. Asimismo, se tuvo en cuenta la tipología de tareas en AGD (Laborde, 2008) para gestionar las clases de Geometría Analítica

Formación y modelación en ciencias básicas

En estas memorias, se recogen los resúmenes, objetivos y conclusiones, entre otros, de algunos cursillos, conferencias y ponencias, propuestos y realizados por los investigadores y profesores participantes del IV Congreso Internacional de Formación y Modelación en Ciencias Básicas, y son el resultado de la sistematización de toda la programación del evento; por eso se espera que sean de gran utilidad para referenciar experiencias docentes e investigativas, en torno a la formación y modelación de las Ciencias Básicas.Presentación................................................................................................. 13 EDUCACIÓN MATEMÁTICA, HISTORIA DE LAS MATEMÁTICAS Y ETNOGRAFÍA Cursillos Los modos de pensar el álgebra lineal y un ejemplo ad hoc en problemas especifícos de su enseñanza y aprendizaje.................... 15 Ambientes de aprendizaje con énfasis en los registros de representación...............................16 El aprendizaje autónomo dentro de la formación en habilidades para la investigación....................................... 18 Historia de las matemáticas, una introducción metodológica.......................................... 20 Modelación en la enseñanza básica de las matemáticas y ciencias.................................... 21 Historia de las integrales y las funciones elípticas......................................................... 22 La célula generadora, una propuesta de estructuración para el contenido del curso álgebra lineal............................................. 24 Algunos métodos cualitativos de la investigación en educación....................................... 26 Lo periódico y lo parabólico en situaciones específicas: una mirada socioepistemológica..................... 27 Las categorías de variación de parámetros y comportamiento tendencial en los procesos de modelación...................... 28 Álgebra lineal, ¿tan abstracta como dicen?....................... 29 De los números mágicos a un modelo geométrico del núcleo atómico............................... 31 Sólidos platónicos, pelotas de fútbol y huevos… ¿cómo y para qué?................................. 33 La teoría geométrica de la integral de Lebesgue.......................... 34 Elaboración de documentos con Lyx y gráficas de superficies en el espacio con Winplot.................... 35 Determinación del dominio y rango de una relación con la ayuda del procesador geométrico Geogebra........................ 36 Derive 6 y Latex herramientas didácticas para el aprendizaje de las matemáticas. “Haciendo dibujos con funciones” ........................... 38 La caja de polinomios y los algoritmos operativos........................... 40 Métodos de demostración aplicados al cálculo diferencial................ 41 Diseño de herramientas para la solución de problemas de álgebra lineal que incluyen matrices................................. 42 Gráfica de funciones racionales con sus respectivas asíntotas con ayuda del simulador geométrico Geogebra.......................... 44 El concepto de límite con ayuda de los objetos virtuales de aprendizaje interactivos.................. 46 El concepto de la derivada con ayuda de objetos de aprendizaje interactivos..................... 48 Estudio de las funciones y sus gráficas utilizando herramientas tecnológicas (Matlab)............ 50 La derivada como operador y su aplicación en la solución de ecuaciones diferenciales lineales.................................................... 52 El conteo y la probabilidad............................... 54 Representación gráfica de las cónicas y estudio de sus propiedades utilizando Matlab......................... 55 Modos de pensar matemáticamente. Una aproximación desde los modelos matemáticos.................. 57 Construcción de cuadrados mágicos.............................. 59 Tres números notables de la familia de los irracionales............... 60 Estudio de las normas vectoriales y matriciales usando Matlab....................................... 61 Teorema de Apolonio................................. 62 El conjunto de los números complejos como una estructura algebraica............................. 63 Matemáticas interactivas con Wx máxima...................... 65 Las construcciones geométricas por medio de Cabri Geometry........................................ 66 Un acercamiento al concepto del cálculo diferencial a través de Cabri.............................. 67 Matrices, determinantes y solución de ecuaciones lineales................. 68 Un encuentro con la gravitación......................... 69 Otras relaciones métricas en el triángulo..................... 70 Las macro-construcciones como una herramienta didáctica y algunas de sus aplicaciones (Software Cabri II Plus)............... 71 Paradojas y sofismas de las matemáticas...................... 73 Conferencias Teorías y relaciones entre teorías. Complejidad y problematicidad de la investigación en didáctica de la matemática.................... 74 Función lineal: un análisis de las construcciones mentales en estudiantes con déficit auditivo......................... 76 Tecnologias digitais x organização curricular e tempo da escola...................................... 77 Comprender, antes que memorizar y manipular....................... 78 Modelación en las ciencias y matemática: posibilidades y desafíos................................... 79 El rol del cuerpo en la construcción del concepto espacio vectorial.................................. 80 Resolución de problemas y evaluación bajo un enfoque por competencias en matemáticas.............. 81 Modelación & etnomatemática: puntos (in)comunes...................... 83 Álgebra lineal abordada con la geometría interactiva de Cabri II Plus.............................. 85 Funciones elípticas y constructibilidad por radicales en la emergencia de las funciones elípticas.......................................... 87 Euclides, ¿culpable del fracaso de la enseñanza de las matemáticas?............................... 88 La argumentación gráfica en un proceso de modelación.......................... 90 Matemática funcional frente a matemática utilitaria...................... 91 Espacio de trabajo matemático, un paradigma que se construye...................................... 92 La modelación y la tecnología en la construción del conocimiento.................................... 93 Reflexiones sobre algunos métodos que permiten mejorar la práctica docente.................. 94 Máximos y mínimos sin derivada........................... 96 La propuesta Peirce...................................... 97 Atribución de éxito y fracaso en matemáticas............................................................... 99 Habilidades comunicativas del docentes en el aula de clase “una experiencia con docentes en el área de ciencias básicas” ............. 100 Errores más comunes al iniciar el aprendizaje del álgebra..................... 102 Producciones y perspectivas en cuanto a la resolución de problemas en educación matemática en el Departamento de Antioquia........................ 104 Polo de convergencia de una espiral áurea........................... 106 Del número a los sistemas de numeración: una mirada desde la etnomatemática.............. 107 Los números metálicos....................... 108 Interpretación de la factorización a través del uso de Geogebra....................................... 109 Ponencias La interacción en la clase de matemáticas favorecida por la modelación: un problema de máximos en cálculo diferencial...................... 111 La entrevista clínica como herramienta didáctica en el proceso de construcción del concepto de recta tangente a una curva......................................... 113 Hacia la construcción de modelos algebraicos multiplicativos en el grado sexto................. 115 Elaboración de contenidos educativos digitales interactivos con la integración de objetos de aprendizaje en una secuencia didáctica................................... 117 Proyecto de aula: las ciencias básicas, la computación y los procesos industriales.............. 119 Formação continuada de professores de matemática: Análises de experiências e reflexões................................. 121 Una propuesta para tratar el álgebra de las funciones reales........................................... 123 Caracterización de los niveles de razonamiento de Van Hiele en situaciones que involucran estructuras de tipo aditivo en estudiantes del grado tercero........................................... 125 Funciones hiperbólicas y su relación con las trigonométricas......................... 127 Algoritmos y reflexiones en torno a la multiplicación enfocados a la educación básica primaria.................................. 128 Situaciones de modelación en sistemas de ecuaciones lineales........................................ 130 Colectivos docentes en ingeniería una estrategia pedagógica de la UCP para la enseñanza de las ciencias básicas.........................131 Módulo de aprendizaje desde el modelo de Van Hiele para la comprensión del concepto de proporcionalidad................................ 133 Hacia la articulación de registros de representación en el campo de las ecuaciones diferenciales................................................ 134 Análisis factorial de correspondencia para procesar encuestas por muestreo.................... 135 El manejo de información estadística en grado 5° mediado por la enseñanza para la comprensión......................................... 137 La conceptualización matemática en el aula de clase a partir de la guía de actividades............................ 139 Reflexión filosófica sobre el modelo matemático y su relación con la modelación en educación matemática..................... 141 La continuidad local de funciones en estudiantes de cálculo diferencial. Un estudio de casos....................................... 142 Modelación de ecuaciones desde un contexto cafetero................................... 144 Razonamiento covariacional en estudiantes de quinto grado........................................... 146 Una estrategia didáctica para la comprensión del teorema fundamental del cálculo (TFC), a partir de algunos referentes históricos desde Barrow.................................................. 148 Compresión del concepto de razón de cambio para matematizar el enunciado de una ecuación diferencial de primer orden en el marco del modelo de Pirie y Kieren................. 151 La medida del área y el volumen en contextos auténticos: una alternativa de aprendizaje a través de la modelación matemática................................................... 152 ¿Qué son las matemáticas para un futuro profesor?....................... 154 Secuencia didáctica para la enseñanza de las cónicas desde lo puntual y lo global integrando un ambiente de geometría dinámica............................................................................ 155 El lenguaje de las ciencias.................................................... 158 La sistematización de experiencias pedagógicas, una ventana a la reflexión en la formación inicial de educadores................................ 159 Diseño de actividades didácticas para la enseñanza de la matemática mediante la metodología ABP......................................... 160 El tablero virtual................................... 161 El papel de las situaciones en contexto: el caso de cultivo de plátano en la producción de modelos matemáticos........................................ 162 La literatura como motivación en las matemáticas....................... 164 Diseño y construcción de una estructura civil (puente) con fundamentos de geometría dinámica (Software Cabrí II Plus).............................................. 166 Modelación del concepto de momento torzor con elementos geometría dinámica (Software Cabrí II Plus)...................... 168 La investigación acción educativa en la clase de matemáticas......................................... 170 La trigonometría en algunos tópicos del currículo de matemáticas.................................. 172 MATEMÁTICA PURA • MATEMÁTICA APLICADA Cursillos Aproximación numérica de flujos incompresibles por el método de los elementos finitos.................... 174 Introducción a la teoría de control.................................... 175 Introducción a la teoría de Wavelets................................ 176 Funciones básicas y su modelación para el tratamiento de señales y sistemas................... 177 Cálculos computacionales en la elucidación del mecanismo de un derivado indólico basados en DFT................... 178 Nuevas funciones a partir de transformaciones de funciones de uso común en cálculo.................. 179 Cálculo diferencial e integral de las funciones hiperbólicas con aplicaciones en ingeniería 180 Aplicaciones de la derivada como tasas relacionadas...................................................... 182 Introducción a la toma de decisiones bajo incertidumbre................................. 183 Estudio de modelos matemáticos con Maple................................ 184 Solución de ecuaciones diferenciales alrededor de puntos singulares regulares................. 185 Aplicación de las funciones de euler al cálculo de integrales........................................... 186 Tasas marginales como una aplicación de las derivadas.................................................. 187 Conferencias Modelización numérica de flujos hidrodinámicos................... 188 Resultados recientes sobre problemas de control, con aplicaciones en mecánica de fluidos y en biología.......................................... 189 Métodos libres de malla para resolver ecuaciones diferenciales ordinarias....................... 190 Algoritmos para la construcción y clasificación de espacios de cónicas............................. 192 A new dissipative criterion for second order non linear differential equation.................... 194 Ponencias Modelo general de balance poblacional en un molino de bolas “caso de estudio molino de Argos” ................................ 195 Predicción de las curvas de ruptura para la remoción de plomo (ii) en disolución acuosa sobre carbón activado en una columna empacada.......................................................... 196 Aplicación de la teoría de bifurcaciones y caos para analizar la estabilidad de un sistema eléctrico de potencia........................... 198 Aplicación del análisis modal y la descomposición en valores singulares para analizar la estabilidad de un sistema eléctrico de potencia.............................................. 199 La programación dinámica una técnica de optimización secuencial................................. 201 Modelación y simulación de la caracterización de parámetros de los componentes del capital intelectual.............................. 203 Valoración de capital intelectual a través de una modelación........................................... 205 Investigación de operaciones y su aplicación en el sector financiero................................. 207 Las ecuaciones diferenciales en los modelos de crecimiento económico............................ 209 Solución numérica del modelo de Black Scholes............................. 211 Optimización dinámica en valoración de proyectos....................... 212 El principio del máximo aplicado a ecuaciones diferenciales parciales semi-lineales de segundo orden de tipo parabólico................. 214 La transformada de Fourier en la solución de algunas ecuaciones diferenciales lineales de tipo parabólico de segundo orden............................. 216 Conjuntos y códigos binarios............................. 218 Sobre conjuntos bh............................................... 220 La maravillosa ecuación y función cuadrática............................ 222 Análisis comparativo de los métodos de optimización: nelder-mead, simulated annealing, golden search y algoritmos genéticos............................................. 223 ESTADÍSTICA APLICADA, ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD Cursillos La necesidad del uso de software en estadística: una visión desde un programa gratuito llamado R............................................... 224 Control estadístico de la calidad: evolución histórica, herramientas univariadas y multivariadas para datos normales y no normales......................................................... 225 Introducción a la modelación estadística con R........................ 227 Análisis descriptivo de una base de datos usando Excel y R commander.......................... 229 Introducción al R....................................................... 230 Proyecciones de población Medellín 2006-2015............................ 232 Pruebas de hipótesis estadísticas....................................... 234 Conferencias Distribuciones estadísticas usadas en contaminación atmosférica con aplicaciones............ 235 Cómo predecir terremotos de gran magnitud usando la estadística................................. 238 Análisis factorial múltiple como técnica para el estudio de la competitividad en ciudades colombianas........................................ 239 Ponencias Un modelo evolutivo de daisyworld: papel de las mutaciones y de la selección natural en el proceso de regulación ambiental...................................... 240 El trabajo de campo, estrategia didáctica para la enseñanza y el aprendizaje de estadística................. 242 FÍSICA APLICADA • FÍSICA PURA Cursillos Introducción a la física del plasma.................................................. 244 Curso práctico de introducción a la microrobótica........................... 245 Simulaciones numéricas de plasmas astrofísicos......................... 246 Modelación computacional de los niveles energéticos de sistemas de pocas partículas en nanoestructuras semiconductoras con morfología de anillo............................................ 247 Simulación de sistemas físicos.............................................. 248 Energía...................................................................... 249 La enseñanza de la física con o sin sistemas de referencia: Implicaciones en los aprendizajes.............. 251 Madx, un software para diseño de aceleradores de partículas y simulación de haces......... 253 Aplicaciones de las ciencias básicas en ingeniería.......................... 254 Conferencias Micro-robótica: aplicaciones y concursos......................... 255 Vehículos autónomos: del grand challenge al google car................................................. 256 Modelación matemática y simulación computacional del comportamiento mecánico en espumas metálicas sometidas a compresión.................................................................. 257 Actividad solar, características y su influencia sobre la tierra y los seres vivos.................. 259 Los aceleradores de partículas y la importancia de las simulaciones en su desarrollo......... 260 Modelación matemática y simulación computacional de un metal celular sometido a energía acústica....................................... 261 Modelación matemática y simulación computacional de la evolución de fenómenos biológicos a partir de los patrones de piel en serpientes................................................................. 265 Modelación de un dirigible tipo r/c tipo v.T.O.L (vertical take off landing) accionado por energia fotoeléctrica................................................ 267 Modelación matemática y simulación computacional de un casco de protección craneal sometido a energía de impacto.................... 269 Ponencias Aproximación estadística en problemas que intervienen fenómenos de transporte de masa....... 271 Circuito rc en corriente directa asistido por computador.................... 273 Modelación del flujo de fluidos con autómatas celulares.................. 275 Utilizando la analogía eléctrica para aproximación de modelos de sistemas no estacionarios en física...................... 277 Simulación computacional y diseño de filtros para señales acústicas................................ 279 Modelado de un sistema de control de temperatura utilizando lenguaje de modelado unificado......................... 281 Descripción del comportamiento mecánico de la deformación de películas plásticas utilizando métricas de similitud en el análisis digital de imágenes.................................. 283 Control automático del desplazamiento y la captura de imágenes de una fuente láser........ 284 Modelamiento de dosímetros TL tipo Li2B4O7:CU..................... 286 Ajuste de parámetros en modelos de termoluminiscencia, mediante algoritmos genéticos 287 Deconvolución y modelado de curvas termoluminiscentes complejas, aplicando el método de Rasheedy....................... 288 Uso de funciones de distribución (weibull y asimétrica logística) en el ajuste de cinéticas termoluminiscentes............................... 289 Implementación de un nuevo algoritmo para la deconvolución de curvas termoluminiscentes............................. 290 QUÍMICA PURA • QUÍMICA APLICADA Cursillos Estudio y descripción de mecanismos de reacciones orgánicas........................................ 291 Modelos y conceptos en la química............................... 293 Simulación de nanomateriales mediante métodos tipo Monte Carlo................................. 294 Química organometálica: de enlace a catálisis............................... 295 Hibridación atómica y geometría molecular................................. 296 Conferencias Estudio teórico de la regioselectividad en reacciones químicas....

Tendencias de investigación educativa

Tendencias de investigación educativa es el resultado del trabajo multidisciplinario de profesores investigadores que han desarrollado una diversidad de líneas de investigación, entre las cuales se pueden destacar las siguientes: estrategia y procesos educativos, innovación educativa, política y gestión educativa, educación y cultura e innovación en la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia. En esta compilación el eje es la investigación educativa que amalgama los quehaceres científicos de quienes buscan nuevas estrategias en la enseñanza. Este texto pretende ofrecer una mirada actual de la dinámica educativa en el norte de México

Relevancia del factor lingüístico en la integración sociocultural y psicosocial de reclusos no hispanohablantes en el centro penitenciario de León

333 p.La investigación se desarrolla en el marco de la enseñanza reglada en la escuela del Centro Penitenciario de León, si bien contábamos con libertad para gestionar modalidades alternativas de cursos de lengua. La primera fase de la exploración se realizó mediante una colaboración docente con la institución penitenciaria patrocinada por la sede provincial de Cruz Roja Española en León (Cursos 2005/06 y 2006/07). Una segunda etapa de la investigación se desarrollaría al amparo del convenio de colaboración firmado entre el Centro Penitenciario de León y la Fundación Sierra Pambley (Cursos 2009/10, 2010/11 y 2011/12) con el fin de promover la enseñanza y el aprendizaje de la lengua española entre la población reclusa no hispanohablant

Modelo Teórico Didáctico para mejorar la Competencia Léxica del idioma Inglès en los estudiantes de la Especialidad de Idiomas Extranjeros de la Fachse – Unprg – 2016.

La investigación realizada tiene como propuesta un modelo teórico didáctico para mejorar la competencia léxica del idioma inglés en los estudiantes de la especialidad de Idiomas Extranjeros de la Facultad de Ciencias Histórico Sociales y Educación de la Universidad Nacional Pedro Ruíz Gallo. Los estudiantes en mención muestran un bajo nivel de desarrollo de la competencia léxica, específicamente en la adquisición de vocabulario, lo que origina un deficiente desarrollo de la Competencia Comunicativa del idioma inglés. Las teorías utilizadas para ésta propuesta fueron la teoría sociocultural y la sociolingüística. Se aplicó una evaluación a los alumnos, sobre la competencia léxica, confirmándose lo que se tenía como un resultado empírico. También se aplicaron encuestas, a docentes y estudiantes de la especialidad de Idiomas Extranjeros, sobre el uso de estrategias de aprendizaje de la competencia léxica. Partiendo del modelo propuesto se crearon estratégias flexibles (SAFE & C), que contribuyan al mejor aprendizaje de la competencia en estudio. Es pertinente señalar que las teorías utilizadas como base y sustento del modelo didáctico propuesto, están vigentes y dinamizan el proceso de enseñanza aprendizaje del idioma inglés. Este modelo se constituye en un referente importante para orientar el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje de la competencia léxica en un idioma

Adaptación curricular y su incidencia en el proceso de enseñanza aprendizaje de las personas con discapacidad visual.

La necesidad de contar con herramientas apropiadas que permitan desarrollar las actividades en las aulas de clase, es el origen de realizar una investigación sobre actualización curricular y su incidencia en El proceso de enseñanza aprendizaje de las personas con discapacidad visual que estudian en la Universidad Estatal de Milagro. Es así como se puede indicar que dentro de la Ley de Educación se contempla la inclusión educativa a las personas con discapacidad y en este caso las personas con discapacidad visual. Las instituciones del nivel académico superior no cuentan con programas que accedan al cumplimiento de esa ley sin embargo existe el interés por la atención a este conglomerado, por lo cual se ha dado toda la facilidad para que se pueda estructurar una propuesta de actividades conjuntas que permitan, tanto al personal docente como al educando llegar a obtener los conocimientos necesarios mediante la capacitación y de esta forma cumplir con los objetivos que determina la Constitución y la Ley de Educación

Contenido y estructura de representaciones sociales sobre pedagogía y pedagogos en profesores de ciencias

Estudio que han investigado las actitudes y discursos de profesores brasileños ante la Pedagogía y pedagogos, utilizando como marco teórico de análisis la Teoría de las Representaciones Sociales y la Teoría del Conflicto Intergrupo. Se utilizaron datos de cuatro muestras distintas de profesores, pedagogos y estudiantes de cursos de licenciatura, que respondieron voluntariamente a los cuestionarios y entrevistas elaborados. Los indicadores estadísticos calculados a partir de los datos recogidos sugieren que una parcela de los profesores presenta una tendencia actitudinal negativa con relación a la pedagogía y a los pedagogos. Mientras que el análisis de las entrevistas sugiere la existencia de un posible sistema de representación subyacente a las declaraciones, en forma de estereotipos negativos de la figura del pedagogo, y apoyados en la convicción de la existencia de un distanciamiento entre teoría y práctica - el núcleo central de la supuesta representación social. ______________________ This research study was conducted attempting to understand the origins and mechanisms subjacent to professional conflicts between teachers and pedagogues, through the analysis of attitudes and discourses of science teachers regarding Pedagogy, using the Social Representations Theory and the Intergroup Conflict Theory as theoretical frameworks. Data were gathered from four different samples of teachers, pedagogues, and students of a teacher preparation course, who voluntarily answered questionnaires and interviews. Statistical indexes obtained from the collected data suggest that a significant portion of the teachers present a negative attitude towards pedagogy and pedagogues. Whereas the analysis of the interviews suggests the existence of a possible representational system subjacent to their discourses externalized in the form of negative stereotypes of the pedagogue’s image, supported by a conviction of the existence of a lag between theory and practice – the central nucleus of the supposed social representation

Propuesta pedagógica y didáctica para la construcción de pensamiento histórico a partir del pensamiento narrativo en niños y niñas entre 5 y 7 años de edad

La presente investigación demuestra que el infante, como individuo distintivo con necesidades y capacidades propias y en su condición de sujeto cívico, político, social y cultural, puede pensar históricamente a partir de una de las formas de expresión humana más potentes para organizar, comprender y valorar la realidad: el pensamiento narrativo. Se revela a la vez, la necesidad de que niños y niñas adquieran representaciones históricas, a través de las cuales aprenderían el acervo de experiencias humanas ajenas o sociales que posibilitan la imaginación y en consecuencia la creación. Hasta hoy es visible la ausencia de elaboración de representaciones históricas en la primera y segunda infancia, lo cual dificultad la creación de relatos propios y desaprovecha el potencial narrativo que se ha cultivado en los primeros años de vida. Enmarcada en una perspectiva histórico-cultural del aprendizaje, esta investigación reflexiona sobre la forma en que el individuo debería construir tales representaciones y el modo cómo éstas aportan en el desarrollo integral del individuo. Entre sus objetivos se encuentran: explorar y analizar las posibilidades narrativas relacionadas con la construcción de pensamiento histórico en niños y niñas entre los 5 y 7 años, que les permiten valorar la realidad, conocerla y transformarla en beneficio suyo, de la sociedad y del entorno. Además de ahondar a nivel teórico, se obtuvo evidencia empírica en el aula que permite sustentar, entre otras, las siguientes formulaciones: 1. Al igual que todos los individuos, los niños y niñas son sujetos y no objetos históricos, esto significa que deben y pueden hacer la historia participando en la conformación de su propio destino, reconociéndose como ciudadanos de la aldea mundial. 2. El conocimiento que se adquiere en el ámbito escolar no puede fundamentarse solamente en el desarrollo de destrezas, se requieren dominios cognitivos 3. Desde muy temprana edad se dispone de las herramientas conceptuales para construir pensamiento histórico, pero aún existe predominio de prácticas educativas que minimizan este aprendizaje bajo el supuesto de que aún no es tiempo de adquirirlo. / Abstract. This research shows that the infant, as distinctive individual needs and capacities and their status as subjects in civic, political, social and cultural, can think historically from one form of human expression more powerful for organizing, understanding and assess the reality: the narrative thought. It reveals both the need for children to achieve historical representations through which learn the stock of human experiences that enable others or social imagination and consequently creation. So today is the lack of visible development of historical representations in infancy and childhood, which accounts difficulty creating their own and misses the narrative potential that has been cultivated in the early years of life. Framed in a historical-cultural perspective of learning, this research reflects on how the individual should build such representations and the way how they contribute to the development of the individual. Among its objectives are: to explore and analyze narrative possibilities related to the construction of historical thinking in children between 5 and 7 years, allowing them to assess the reality, to know and transform their benefit, society and environment. In addition to deepen a theoretical, empirical evidence was obtained in the classroom that can support, among others, the following formulations: 1. Like all individuals, children are subject and historical objects, this means that should and can make history by participating in shaping their own destiny, recognized as citizens of the global village. 2. The knowledge acquired at school can not be based only on the development of skills, cognitive domains are required 3. From an early age provides the conceptual tools to build historical thinking, but there is still a predominance of educational practices that minimize this learning under the assumption that it is not yet time to buy.Maestrí

Diseño y socialización de un manual de inclusión para docentes

El presente trabajo de Investigación; contribuirá al mejoramiento de los procesos de inclusión educativa impartidos en las instituciones, ya que los directivos y docentes tendrán la oportunidad de guiarse a través de un manual de Inclusión Educativa. El Marco Teórico está respaldado en la teoría del Enfoque Sociocultural de Vygotsky que se fundamenta en considerar que el contexto social influye en el aprendizaje más que las actitudes, de esta manera el individuo es el resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel esencial, los docentes de educación inicialson los responsables de brindar el apoyo necesario para que, no solo en el tránsito de un nivel a otro, sino de manera consecuente, los niños puedan seguir desarrollando todas sus potencialidades a pesar de sus capacidades educativas diferentes, además se respalda en la Fundamentación Filosófica, Pedagógica, Psicológica, Sociológica, Epistemológica y Legal. Simultáneamente a ello se delineará un Manual de Inclusión para Docentes; al basarse en los diferentes casos de educación especial que desde las instituciones educativas los directivos y docentes deben enfrentarlas y resolverlas en el proceso de enseñanza a los educandos, donde incluirán metodologías y técnicas para una adecuada inclusión educativa y así sacar adelante a todos los estudiantes con o sin necesidades educativas especiales diferentes, además de ajustarse a las exigencias que plantean la Constitución Política del Estado, el Plan Decenal de Educación, la Ley de Discapacitados, el Código de la niñez y adolescencia, por el bien de todos